北京海嘉学校邓宁 ：编&#&AI &#&#AI 学习工具25945;育研讨会22312;教育的应用#20135;学研31243;教育趋势从家到“嘉” ，解码升学与育人之道

　　在此背景下，北京12月6日，海嘉由新浪教育
、学校学育微博教育、邓宁到解道择校行联合主办的码升“新浪&微博2025国际教育秋冬择校巡展·北京站”顺利举行。展会汇聚了京城80余所优质国际化学校，嘉并邀请多位教育专家、北京校长及学生代表分享见解 ，海嘉为家庭择校提供多元参考
。

　　北京市海嘉学校副校长邓宁在展会上发表了题为《从家到“嘉”的“豹”变成长》的主题演讲 ，以下为内容精要：

　　邓宁：

　　各位家长 、各位同仁 ，上午好 ！非常高兴今天能代表海嘉学校与大家交流。首先想给大家看看我们海嘉的吉祥物——小豹子“玛斯塔” 。今天我的分享，也将围绕这只小豹子，来谈谈海嘉的学生如何实现“豹”一般的成长与蜕变。

　　简单介绍一下我自己 ：我于2024年加入海嘉，产学研在升学指导领域已有16年从业经验 。我在美国完成硕士学习后便投身教育行业，曾获2024年泰晤士高等教育全球优秀指导教师奖（亚太区），也是美国国务院青年领导力项目的参与者。

　　海嘉学校成立于2016年 ，是一所K12一贯制学校 ，由教育者创办
，秉持“爱与幸福”的教育理念，在顾明远先生的指导下发展至今 。许多家长评价海嘉“不卷” ，我们确实倡导“慢教育” ，注重唤醒孩子内在的成长动力。

　　今天演讲的主题是“从家到‘嘉’”。我想先谈谈“何以为嘉” 。结合我负责的升学与生涯规划工作 ，以及学校的“嘉计划”项目，向大家阐释海嘉的育人逻辑
。

　　“嘉计划”是海嘉所有教育项目的依托，它围绕人的认知提升展开，旨在培养具有全球竞争力的未来领导者。该计划近年来成果显著
：2025年入读美国康奈尔、普林斯顿的学生均来自“嘉计划”；在2026年申请季中，80%获得牛津 、剑桥面试邀请的学生也是该计划成员。

　　“嘉计划”贯穿学生学业 、AI 在教育的应用素质发展与个人成长的全程 ，从6年级开始帮助学生深度自我认知，并制定直至12年级的个性化成长蓝图。与许多优生项目不同，“嘉计划”不仅注重资源投入与学生托举
，更强调学生对学校社区的回馈与引领，实现“以优促优，共同成长”。

　　接下来
，我们说说“何以为家” 。在孩子的成长中，家庭赋予底色 。就像这只小豹子，它的黄色底色无法改变 ，但我们可以帮助它长出独一无二
、斑斓多彩的斑纹——这斑纹就是孩子的个性与特长，也是学校与家庭共同努力塑造的方向 。

　　要让家长更好地参与这个过程 ，我们可以从中西方教育智慧中汲取养分 。中国教育重视文化底蕴与“天人合一”的留白发展
，孔子说“学而时习之，不亦乐乎”
，真正的快乐源于将所学用于实践 、贡献社会
。西方教育则强调探索精神、教育研讨会批判性思维与“学以致用”的知识构建。两者结合，恰恰能帮助我们厘清留学的本质：留学不仅是获取一纸offer，更是在青少年时期，完成对“我是谁”这一根本命题的探索。这既是美国大学申请文书的核心设问，也是孩子自我认知的必经之路。

　　只有回归教育本源，才能帮助孩子找到生命的深度与价值。在这个过程中 ，家庭需要 ：第一  ，避免“唯分数论”；第二 ，引导孩子从感受提升到认知 
，并基于认知做出决策；第三 ，参考数据但不盲从，重视亲身实践与理性分析
，避免同质化竞争；第四，帮助全家形成清晰的认知闭环 ，明确“从何出发
、为何出发 、如何抵达”
。

　　同时，家庭需要重塑核心价值观，保持育人方向的一致性，真正聚焦孩子的AI 学习工具个性成长。与国内高考路径不同，海外升学更希望家庭能帮助孩子拓宽视野边界，走出舒适区，实现开放
 、包容的成长。升学绝不是最后几个月的材料冲刺，而是长期对孩子品格、韧性与内驱力的培养。其中
，“包容”是重要的基础 。

　　西方大学非常看重“韧性”，而韧性恰恰来源于被允许犯错
、并在挫折后恢复的能力。当下许多孩子追求“全优”人设，不敢尝试 、害怕失败。唯有家庭给予包容的底色 ，孩子才能大胆探索 ，并在挫折中培养出真正的韧性。一个在18岁时简历上只有成功
、没有失败的学生，在顶尖大学招生官眼中可能是“令人担忧的”——未经考验的韧性，在未来的高压竞争中是否可靠，这是大学的顾虑所在。

　　在留学规划中 ，家长需要不断调试期望，找准孩子的相对位置 。这建立在持续的自我认知与优势识别之上。由此  ，才能合理选择大学、专业与发展路径——而最终被选择的大学
，本身就是家庭认知与孩子定位的外化体现。

　　厘清“家”与“嘉”的定位后，我分享一下海嘉如何支持孩子，以及理念契合的家庭如何助力孩子实现“豹变”。

　　海嘉不生产“模板化精英”，我们守护每只“小豹子”独特的斑纹与内在野性。我们尊重个性，即便有标准化课程与大考，也从不将分数视为衡量成功的唯一尺度 。

　　通过课程体系与系统性的生涯规划
，我们帮助孩子唤醒自我认知、激发内驱力、建立批判性思维。自律带来竞争优势  ，优势催生自信，最终导向真正的自由成长。

　　小豹子的灵动
，源于强大的记忆力与爆发力，对应的是学生扎实的学术基础与潜能 。除了常规课程 ，我们围绕学生个性化需求提供学术拓展支持 ，帮助孩子找到学术上的价值锚点。通过科研 、竞赛等项目提升学术实力，让学生不仅能掌握知识 ，更能实现知识的外化 、迁移与拓展——这正是大学期待看到的素养 。

　　例如，今年一位被成功辅导的学生曾说 ：“我不愿只坐在教室里重复书本知识 ，我更想通过探索未知来学习
 。”招生官评价他的学习方式与认知能力已达到了大学水平。

　　为了打造学生的深度学习能力，我们开展了多元学术支持项目：围绕学生的意向专业 ，拓展广泛阅读与跨学科知识 
，并开设文
、理、社科等领域的拓展课程
。这些努力已见成效：在本申请季
，我们已有5名学生获得牛津剑桥面邀 ，涵盖数学、PPE（哲学政治经济）、自然科学等多个专业
。

　　小豹子的另一特质，是“独行侠的慎独精神与多适应性的生存智慧”——能在多元环境中锚定自我
，在变化中灵活调适。海嘉的外教与学生来自全球20多个国家和地区，构成了真实的多元文化场景；学校本身的动态发展，也让学生学会在变化中成长 ，而非遵循固定剧本
。核心培养的，正是这种在多元中保持定力的“慎独”能力
。

　　这里分享一个“嘉计划”的公益项目：我们将学科知识（包括交叉学科 、计算机艺术等）与公益融合，组织学生为残障人士设计艺术作品 ，并转化为手工产品。今年申请康奈尔大学艺术专业的一位女生在文书中写道：“接触这个群体不是我单方面的公益付出，而是她们身上的女性力量启发了我——我画作的核心是女性主题 ，而她们的不屈
、内在力量与生命张力，为我的艺术注入了新的灵魂 。”

　　为培养孩子的性格与韧性，我们还提供多元职业探索机会：与大学教授
、行业专家合作开展项目，例如“文物修复”项目
 。有学生参与后反馈 ，虽未完全掌握修复技能，却借此窥见了行业的全貌。这些真实场景中的项目
，帮助孩子验证兴趣，塑造深度探究 、观察与动手等关键能力 。

　　再分享2025年被普林斯顿大学录取的一位女生的故事——“安静的力量”。她在校园中低调内敛，而这份安静赋予了她深度思考的能力：她将东亚研究的视角从古代敦煌延伸至现代女性议题 ，并与普林斯顿教授合作开展深度研究 ，同时作为独立撰稿人发表文章 ，践行学术影响社会的理念。

　　小豹子还需具备“上天入地的突破能力”
，打破能力边界，拓宽发展领域。我们鼓励学生在纵深与广度上都能展现自我 ，探索不局限于课堂 ，也不止于申请专业。例如，今年一位申请天文专业的学生，其兴趣广泛涉猎考古 、哲学、拉丁文等领域。这种跨学科探索 ，使他对传统文化的理解
，反而滋养了他在天文学研究中的哲学思考 ，形成深度与广度兼备的梯形知识结构 ，实现认知的跃迁。

　　我们从低年级就开始推动学生的能力跃迁
，助力其潜能勃发。基于扎实的知识体系构建
，通过收集分析学生信息 、制定并执行个性化的升学规划
，确保成长方案落到实处。海嘉的升学成果，离不开系统的资源整合：我们与前康奈尔大学招生总监深度合作，打造契合学生特点的升学指导课程；联动校友资源开展深度访校；在文书指导上
，聚焦展现学生的文化根基
 、价值观与自我定位——我们的学生不是被包装出来的标签，而是拥有真实内驱力与人生追求的个体 ，他们真正思考过“何为美好人生”。

　　我们期待每一位海嘉学子都能拥有属于自己的“Good Life”，成为对社会有积极贡献的人
。无论孩子最终进入哪所大学，海外高等教育都只是他们人生的一个锚点 。真正的成长，早已在从家到“嘉”的路上发生 。

　　谢谢大家！

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